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“云端”教学，体验未来授课新方式
——艺术与设计学院教师张平平
教师简介：张平平 1981年9月出生，女，汉族，副教授，研究生，主要讲授《建筑设计基础》、《二维绘图基础》、《风景园林设计》等课程。
今年春季特别的开学方式，让老师与学生没有相遇在窗明几净的教室，而是相约在云端，共同体验着富有“未来感”的教学和学习生活。高科技打破了病毒的束缚，方便了教育的传递，甚至有可能成为未来教育的发展趋向。但当它猝不及防地摆在我们面前时，也带来了全新的挑战。教师们没有现成的模式，而是边走边学，不断调整，寻找最适合、最高效的云端教学方案。
张平平作为艺术与设计学院的一名专业教师，经历了准备线上教学、正式开始线上教学和一段时间的教学实践后，总结出线上教学与课堂教学的差异。比如：教学环境的差异、师生互动的差异和教学（学习）评价的差异、学科特性的教学差异等，在正式开展线上教学前，她对这些方面的差异进行了思考和探索。
张老师制作的“课堂教学”与“线上教学”差异对比表
尽管线上教学与实际教学有诸多不同，但是线上教学给师生提供了一个更加及时、便利和个性的交流平台，课程资源能够得到实时共享，教师也可以利用丰富的网络资源和软件辅助教学，提高学生学习兴趣，优化作业、测试等数据分析。基于以上的分析，她在开展线上教学时始终围绕三个关键词：“互动”、“评价”、“检测”，即师生互动，学习评价，教学（学习）效果检测。
一、 教学环境大翻转，各种设备齐上线
1. 教学资源的选择
张老师教授的《建筑设计基础课程》是锻炼学生动手绘图能力的一门重要基础课，也是环境设计入门课程。初学者很容易对“天书”一样的建筑符号望而生畏，于是在授课前，她浏览了各大共享资源平台，并仔细观看、对比、筛选，最终选定中国大学慕课的国家精品课程资源《设计制图》，课程里含有基础知识与拓展资源，精准地为学生提供了本门课程的主要学习内容。
2. 教学平台的对比
在正式开始网络授课前，为了实现高效教学模式，张老师考察了大量的直播软件，尝试了多种直播平台，最终选择了更符合她课程特点的钉钉直播，钉钉有两种直播状态，视频会议和直播授课，教师可以利用电脑或手机发起直播，学生在线听课通过打字或连麦与老师互动，支持回放能够共享屏幕，对于艺术类课程教学要满足视频播放、ppt课件共享、实时绘图书写、图片作业展示等多种授课形式的要求再适合不过，虽然钉钉对电脑设备要求相对高些，但是方便教师跟学生实时视频互动。
3. 根据专业特点实现高效课堂
张老师会在课前下发本节课的学习课件重点内容，方便学生进行预习，课件的下发也便于课后学生进行笔记的整理。课中，学生可以随时开麦互动。课后，她会根据学生提交作业、汇总问题集中解答。她有效地将共享平台的知识内容与线下授课的重点难点穿插讲解，反复增强学生的记忆。专题结束后，她会将知识点融合，形成思维导图，帮助学生进行回忆式复习，达到循序渐进的学习效果。
前期准备充分后，她根据本门课程大量制图练习的特点，提前与学生进行沟通，让学生准备了相关上课及制图工具并营造合适的学习环境。为了弥补黑板的缺失，每一个专题讲解前，她都会精心制作PPT，呈现每节课的重点难点，配色舒适，重难点清晰，她提倡“小步走，多回头”的内容，让学生在课上充满学习兴趣，课后也能及时进行自主复习。在课堂上，她两部设备同时使用，用电脑大屏幕播放、讲解授课内容，观察学生的课堂状态与反应，用移动设备进行互动，解答学生的各种不懂问题。
