基于“慕课+见面课+实验课”的混合教学模式开展线上教学

——计算机科学与技术学院教师吴长伟

教师简介：吴长伟，1981年12月出生，男，汉族，中共党员，讲师，博士研究生，主要讲授《数据结构》、《信息系统开发》等课程。

吴长伟老师本学期主要讲授《信息系统开发》课程，该门课程兼具理论性和操作性，结合课程特点，吴老师制定了详尽的线上教学方案。

课程以中国大学慕课网中郑州轻工业大学邓璐娟团队的《JSP程序设计技术》为视频教学内容，在此基础上整合优化教学资源，跨平台构建《信息系统开发》课程。该课程对学生的实践能力要求很高，经过反复斟酌，吴长伟老师决定采用“线上慕课+见面课+实验课”混合教学模式开展，打破传统教学模式壁垒，对授课计划、课件等教学内容进行重构，使其更满足混合教学模式的开展。在开课期间，吴老师对学生进行全过程跟踪管理，保证了授课的质量，实现对学生的赋能教育。从开课之初到现在，学生的出勤率一直在90%以上，教学内容测试和作业的平均完成率也都在90%以上，学生课堂讨论积极，课程达到了预期的教学效果。

图1 学生的课程完成情况和讨论情况

针对学校定位及课程目标，整合优质课程资源

对于一门在线课程，线上慕课的优劣将直接决定课程的内核。根据我校应用型人才培养的定位及课程的培养目标，经过反复筛选，吴老师确定中国大学慕课网郑州轻工业大学邓璐娟团队的《JSP程序设计技术》为本课程在线慕课资源，该课程符合本课程的培养目标，并有配套实验，让学生在学中做、做中学，更凸显了对学生的赋能教育。他还针对在线课程的特点重构了教学计划和教学课件，使之能够将线上线下教学内容无缝衔接。

线下见面课和实验课突出对线上慕课内容的内化吸收

线下见面课和实验课更强调以学生为中心，老师充当导师的角色。以问题为导向重构见面课和实验课教学课件，基于项目开展实验课程教学，授课内容紧紧围绕线上慕课，帮助学生对线上慕课内容进行内化吸收，也强调对学生能力的培养。

图2 线下见面课和实验课教学内容重构

对学生学习进行全过程跟踪，以保障课程的教学质量

为了保证线上课程的授课质量，必须加强对学生学习的全过程跟踪。由于课程选用的是中国大学慕课网+QQ班级群+慕课堂APP跨平台模式。因此在课前、课中、课后等授课各阶段对学生的学习进行监控是十分必要的。

1．课前：在线上慕课、线下见面课和实验课开课前，会及时发布开课公告，并上传课程资料到QQ群文件共享，课前组织学生到慕课堂APP进行签到，以实时掌握学生的出勤情况。

2.课中：见面课主要是以直播形式开展，内容主要围绕线上慕课进行。学生在听课过程中可能会存在“开小差”等情况的发生。因此在授课时，会以问题为导向设置重点内容相关问题让学生回答，牢牢抓住学生的听课注意力。

3.课后：在见面课中设置阶段性总结活动环节，对学生在线视频观看、测试作业完成情况、讨论情况等进行通报，以对学生的课后学习情况和学习状态进行跟踪，督促学生以更好的状态投入到下一阶段的学习中。

图3 见面课学习情况总结课件部分

4.注意课程总结，及时促进对课程的可持续改进

第一次以线上方式上课，因此需要及时地总结和发现授课过程中存在的问题，组织学生进行教学效果反馈，以促进对课程的持续改进。