线上教学筑起知识桥梁

             ——经济管理学院教师张筝

教师简介：张筝，1978年7月出生，女，汉族，中共党员，讲师，研究生，主要讲授《高级财务管理》、《政府与非营利组织会计》等课程。

2020年一场突如其来的疫情延缓了开学的脚步，在这场战“疫”中，经济管理学院会计系的张筝老师按照学校部署积极开展线上教学活动，并根据线上教学特点探索“以学为中心”的线上教学体系的构建。

一、角色转换“学与教”

线上教学特点之一是学生学习模式的变化，在网络教学中学生不再是被动接受而是主动选择，具备自主学习、自我选择、自我监控的特点。线上教学的开展首先要学生愿意学、愿意看，如何相隔千里引导学生有效的学习，是张筝老师考虑的主要问题。

由原来以课堂现场教学为主，转换为所有的课程都是在线学习，学生难免会不适应，另外有些学生确实缺乏自主学习意识或自主学习能力不足，老师的责任是引导学生通过线上学习养成自主学习的意识和能力，完成学习主体角色的转换。张筝老师在设计线上教学环节时，构建了“以学为中心”的四步教学环节。                       

1.预设任务。张筝老师在线上教学开始之前，运用“布鲁姆学习分类法”，将课程目标（开始）与课程产出（结果）相联系，科学设置课程学习目标并分解到每堂课。按照既定目标将课程内容提前发布，包括：课程任务、完成任务所需资源、建议的学习方法和测评标准。这样就能帮助学生建立比较清晰的学习思路，

2.规定完成步骤。采取什么样的学习活动来帮助学生实现学习目标，是线上教学的重要一环。张筝老师将学习任务分解若干单元，规划好完成每个单元的时间、提交的成果、方式，即规定学生学习的步骤。首先，在每节课程前适当设置一些不太难的提示性、引导性问题，以引导学生做好每节课前预习的准备，让学生带着问题来上课，以增加学生学习的兴趣。其次，上课时在钉钉群的学习圈，专门设置“提问题”，引导学生针对所学内容，将疑难问题发布出来，并利用钉钉群，设置 1-2 个小问题，用于课堂互动环节，保证学生线上学习效果。最后，在每节课结束加强作业测验环节，每一节课后布置一些作业或者每章小测，设定提交截止时限，督促学生不掉队。

3.设计测评。线上教学老师很难直观掌握学生学习程度，这就需要设计符合线上教学特点的测评方式。张筝老师将学习目标分解为核心知识、学以致用、触类旁通和智趣情怀四个维度，对应设置测评方法。采用线上答题、教师评判与学生互评、分小组讨论、预期引导、案例研究报告等多种形式，既有利于把学习活动分散到学习过程中，又能促使学生关注学习成效，让学生主动参与，提高线上教学积极性。

4.提供反馈。反馈的关键是教师向学生解释他们的学习表现以及后续学习的建议。线上教学打破了原有的时间和空间限制，张筝老师通过建立钉钉群、QQ群，随时在线给予学生反馈，并使学生能够认识自己存在的问题在后续学习中予以修正。

图1  钉钉直播线上课程

图2 学生线上学习

二、充分准备“建课程”

事实上，早在此次疫情之前，张筝老师就已经积极学习线上教学经验，参加各类线上线下培训，仅2019-2020学年第二学期就参与线上教学有关培训60多学时，充分的学习准备使得张老师在线教学质量不断提升。2019年，张筝老师主讲的《高级财务管理》课程获得学校在线开放课程建设立项，张筝老师以此为契机，系统进行课程在线建设，制作在线课程资源，力争将在线教学模式更加完善，提供给学生的资源和服务更加丰富。

疫情期间，张筝老师克服重重困难，综合利用智慧树、超星学习通、钉钉等多种资源为学生搭建课程，打破了疫情构筑的空间阻隔，线上架起了知识的桥梁，为学生传播知识、点亮智慧之路。