为深化《大学语文》课程教学改革，人文素质教育中心教师多次召开教学研讨会，认真研讨《大学语文》课程教学改革，并初步形成新的课程改革方案。

在研讨过程中，大家一致认为《大学语文》作为高等学校重要的公共基础课程，对培养和提高学生的思维素质、创新能力、鉴赏能力以及表达能力具有非常重要的作用。同时母语是学习的根基，是学习的第一工具。母语仿佛计算机的操作系统XP,在硬件保障下，计算机的各种功能，常常是受操作系统制约的。其他的知识、能力，如同计算机的其他软硬件，如office system 之类。一个人有坚强的体魄，坚韧毅力，较高的智商，能否成才，在相当程度上受其母语水平的制约。 母语对记忆、理解的影响也是显而易见的。心理学认为，意义识记是记忆方法中最有效的，它比机械识记不仅易记住，且记得牢。古文中的典故，文章中的成语，不理解便很难记忆。母语是学生窥知绝大多数知识的窗口。

在研讨过程中，人文素质教育中心教师认为传统的教学模式过于单一，难以实现《大学语文》的重要功能。大家认为应坚持开放与多元的教学原则，充分发挥语文学科的人文性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承祖国的悠久文化传统，为我国的社会主义现代化建设培养具有较高文学素质的人才，在大学生的道德教育中也发挥重要作用。通过研讨，大家形成共识，《大学语文》课程教学要加强三方面的建设。

一是加强课外阅读。我校《大学语文》课程只开设在第一学期，而语文学习并非就此结束，大学四年应有一个视野开阔、有利可持续发展的阅读计划，为此，结合校园文化建设，在教学过程中为学生提供了一些相关的阅读书目，延伸了课程的教学环节。

二是开辟第二课堂。由我系主办的“明德讲堂”，致力于向全校师生提供一个拓宽视野、陶冶情操、改善思维、健全人格、丰富审美情趣、提高人文素养的平台，以实现学校人文素质教育的功能。人文素质教育中心教师多次组织了学生参加明德讲堂，为学生开辟了“第二课堂”，为我校学生成长成才搭建更为广阔的平台。人文系列讲座是学生《大学语文》学习的延伸，讲座汇集了人文学科的强大优势，每一讲内容都是学者们长期积累和研究的成果，是我校学生《大学语文》学习拓展思路、丰富知识、全面提升人文素养的一条有效途径，也是《大学语文》教学改革的一项重要举措。我们发现对“第一课堂”和“第二课堂”的整合，不仅可以加深学生对相关知识的理解和掌握，而且更有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

三是拓展选修课。语文学习的视野要“大”，《大学语文》课程不仅关乎“语言、文学”，对人类历史文化的追溯和感悟，对人生自我、社会的哲学思考，还应文理相通。在开设《大学语文》必修课的同时，开设相关的选修课，是对《大学语文》课程的延伸和拓展。系列相关选修课程的开设对开阔学生的人文视野、加强人文思想的持续性培养、提高学生人文素养起到了重要的促进作用。

面对《大学语文》改革的新形势，人文素质教育中心教师及时转变教育观念，更新教学思想。可以说，培养应用型、创新型人才，不仅是《大学语文》教学内容的多少问题，也不仅是教学方法改进问题，而是培养人才方面的一系列观念问题。此外，面对信息化时代的特征和发展趋势，我们要以前瞻性的眼光去进一步思考《大学语文》课程的设置，教学内容的更新以及教学方法和手段的改进，以便更好地适应未来社会对人才的需要。